教育目的

資源循環(huán)を総合的に含む化學(xué)プロセスの構(gòu)築を基本理念とした化學(xué)工學(xué)について基礎(chǔ)的な幅広い専門知識を習(xí)得し、それらを統(tǒng)合して循環(huán)型社會の要請に応え得る応用力を備えた化學(xué)技術(shù)者を育成します。また、社會的にも広い視野と倫理観をもち、國際的にも活躍できる人材を育成します。

教育目標(biāo)

1. 工學(xué)だけでなく、自然科學(xué)、さらには人文?社會科學(xué)に至るまでを幅広く學(xué)習(xí)し、グローバルな視點から物事を考えることができる。
2. 科學(xué)技術(shù)が社會および自然環(huán)境に及ぼす影響?効果の大きさを認(rèn)識し、社會に対する技術(shù)者の責(zé)任の重さについて理解し、自覚できる。
3. 化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、および情報処理などに関する十分な基礎(chǔ)知識を理解でき、使うことができる。さらに、各種生産プロセスを定量的に把握するための基礎(chǔ)知識となる物質(zhì)収支、エネルギー収支、移動速度論の考え方が理解できる。
4. 化學(xué)的、物理的、生物的各プロセスや、それらの複合プロセスの基礎(chǔ)となる各種素過程の平衡論的、速度論的な解析ができる。
5. 資源循環(huán)を考慮した物質(zhì)やエネルギーの生産プロセスの設(shè)計や最適化法を理解できる。
6. 化學(xué)工學(xué)の広範(fàn)な問題を解決するために必要な調(diào)査?研究の手法が理解できる。
7. 論理的な記述および明解なプレゼンテーションができ、英語の學(xué)術(shù)論文を読解することができる。
8. 自主的、継続的、計畫的に取り組み、期限內(nèi)に成果をまとめることができる。

ディプロマ?ポリシー

化學(xué)工學(xué)課程では、化學(xué)工學(xué)課程のカリキュラムに沿って、次の能力を身に付けたものに學(xué)士（工學(xué)）の學(xué)位を授與する。

1. 化學(xué)工學(xué)課程に関する専門能力を備えた人材として社會において果たす役割を認(rèn)識することができる。
2. 技術(shù)が社會に及ぼす影響を認(rèn)識し、技術(shù)者が社會に対して負(fù)っている責(zé)任を自覚し、高い倫理観をもって行動できる。
3. 日本語で、物質(zhì)化學(xué)、特に化學(xué)工學(xué)の専門に関する文章を読み、書くことができ、科學(xué)的?論理的な議論ができる。
4. 英語による、論理的な記述力、口頭発表力、討議などの國際的コミュニケーション能力を高め、異文化との交流を行う対話および表現(xiàn)ができる。
5. 物質(zhì)化學(xué)、特に化學(xué)工學(xué)に関する専門知識を生涯にわたって、自主的、継続的に、計畫的に學(xué)習(xí)することができる。また、學(xué)習(xí)したことを使って課題の解決方法を期限までに提示できる。
6. インターネットなどを用いて物質(zhì)化學(xué)の専門に関する情報を収集?分析し、その価値判斷をすることができる。
7. 物質(zhì)化學(xué)、特に化學(xué)工學(xué)に関する専門知識を利用することにより、対象とする事柄について工學(xué)的手法を用いて分析することができる。
8. 技術(shù)が社會に及ぼす影響を認(rèn)識し、技術(shù)者が社會に対して負(fù)っている責(zé)任を自覚し、高い倫理観をもっている。
9. 物質(zhì)化學(xué)、特に化學(xué)工學(xué)に関する専門知識を利用することにより、社會の様々な問題を解決することができる。

カリキュラム?ポリシー

化學(xué)工學(xué)課程の學(xué)位授與に必要とされる能力（ディプロマ?ポリシー）を養(yǎng)うために、以下の方針で教育課程を編成する。また、各講義科目の學(xué)修成果は、定期試験、レポート、授業(yè)中の小テストや発表などで評価し、各実験?実習(xí)?演習(xí)科目については、筆記試験、レポート、授業(yè)への取り組み、発表等により評価することとし、その評価方法については、授業(yè)內(nèi)容の詳細(xì)とあわせてシラバスにおいて科目ごとに明示する。

1. 工學(xué)の基礎(chǔ)に根ざした學(xué)問の系統(tǒng)性と順次性を尊重して、共通教育科目、専門基礎(chǔ)科目及び専門科目（學(xué)域共通科目、學(xué)類基盤科目、課程専門科目）により構(gòu)成される整合性?一貫性を持つ體系化された教育課程を配置する。
2. 學(xué)生の物質(zhì)化學(xué)系學(xué)類內(nèi)の課程への所屬は経過選択型とし、柔軟で自由度の高い進(jìn)路選択を可能にする。
3. 共通教育科目の履修により、教養(yǎng)豊かな人間性を涵養(yǎng)し、幅広い學(xué)修成果を身に付けさせる。専門基礎(chǔ)科目の履修により工學(xué)を?qū)Wぶために必要な、自然科學(xué)全般についての基盤的知識を修得させるとともに、生涯にわたる學(xué)びの基礎(chǔ)を築く。専門科目の中でも、特に物質(zhì)化學(xué)系學(xué)類全體で必要とされる科目を?qū)W類基盤科目(物質(zhì)化學(xué)系學(xué)類概論、物理化學(xué)序論)に指定し配置する。
4. 1年次では、學(xué)生の幅広い學(xué)修を保証し、豊かな教養(yǎng)を身に付けさせるため、共通教育科目(例えば、外國語科目、情報基礎(chǔ)科目など)を中心に配置する。同時に、４年間の學(xué)士課程教育の基礎(chǔ)を構(gòu)築するため、専門基礎(chǔ)科目（例えば、微積分學(xué)I、II、線形數(shù)學(xué)I、IIなど）を適切に配置する。また、１年次前期に「物質(zhì)化學(xué)系學(xué)類概論（必修）」を配置し、物質(zhì)化學(xué)系の最先端研究を紹介するとともに各課程の特色を理解させ、２年次以降の所屬課程を考える機會を提供する。
5. 2年次では、初年次の共通教育科目と専門基礎(chǔ)科目を中心とする教育で得られた基礎(chǔ)的で幅広い學(xué)修成果を、３年次以降の専門科目履修に繋げることを目的として、専門基礎(chǔ)科目(例えば、常微分方程式、物理學(xué)Aなど)と化學(xué)工學(xué)課程の基礎(chǔ)的な専門科目(化學(xué)工學(xué)量論、化學(xué)工學(xué)熱力學(xué)など)を中心に配置する。また、物質(zhì)化學(xué)系學(xué)類で學(xué)ぶ學(xué)問分野全般を講義?実験?実習(xí)?演習(xí)などを通して、俯瞰する視點を獲得し、３年次以降に學(xué)習(xí)する専門科目への接続を円滑にするため、２年次には入門的な課程専門科目を適切に配置する。さらに、２年次から３年次にかけて、技術(shù)者?研究者としての倫理観を涵養(yǎng)するため「工學(xué)倫理（必修）」、「環(huán)境倫理（必修）」を配置する。
6. 3年次以降では、化學(xué)工學(xué)課程の専門科目(例えば、粉體工學(xué)I、プロセス制御學(xué)など)を中心に配置し、講義（化學(xué)工學(xué)特殊講義I、II）?実験（化學(xué)工學(xué)実験I、II）?実習(xí)（工學(xué)域インターンシップ）?演習(xí)（化學(xué)工學(xué)演習(xí)I、II）などを通して、特に化學(xué)工學(xué)に関する問題解決に応用できる能力を育成する。
7. 4年次には卒業(yè)研究（６単位）を必修とし、化學(xué)工學(xué)における最先端の研究テーマを設(shè)定して學(xué)生の研究意欲を高め、系統(tǒng)的な研究指導(dǎo)により基礎(chǔ)的な研究能力を育成する。卒業(yè)研究履修には履修資格を設(shè)ける。
8. 成績評価の基準(zhǔn)?方法は工學(xué)域カリキュラム?ポリシーに記載のとおりとする。
9. 物質(zhì)化學(xué)系學(xué)類および化學(xué)工學(xué)課程の求める人材、教育目標(biāo)、教育制度?教育方法、卒業(yè)要件、卒業(yè)後の進(jìn)路を受験生や在學(xué)生にわかりやすい形で示し、卒業(yè)時に取得可能な資格や免許の受験資格を明示する。