教育目標(biāo)

1. 生命の尊さと人の尊厳を重んじ、人の痛みや苦しみを分かち合える豊かな人間性を身に付ける。
2. 作業(yè)療法學(xué)分野における科學(xué)的専門知識?技術(shù)に基づき、疾病予防から身體機能の回復(fù)、維持?向上を図り社會復(fù)帰や社會參加をめざす人びとを支援する能力を身に付ける。
3. 保健、醫(yī)療、福祉機関や地域において、他の醫(yī)療専門職者と連攜し、調(diào)整的な機能が果たせる能力を身に付ける。
4. 情報リテラシー能力とコミュニケーションスキルを身に付け、地域社會並びに國際社會に貢獻しうる能力を身に付ける。
5. 総合リハビリテーション學(xué)類作業(yè)療法學(xué)専攻の社會的役割を認識し、學(xué)術(shù)的探求の基礎(chǔ)能力を身に付ける。

ディプロマ?ポリシー

1. 生命の尊さと人の尊厳を重んじ、人の痛みや苦しみを分かち合える豊かな人間性
2. 作業(yè)療法學(xué)分野における科學(xué)的専門知識?技術(shù)に基づき、疾病予防から身體機能の回復(fù)、維持?向上を図り社會復(fù)帰や社會參加をめざす人びとを支援する能力
3. 保健、醫(yī)療、福祉機関や地域において、他の醫(yī)療専門識者と連攜し、調(diào)整的な機能が果たせる能力
4. 地域社會ならびに國際社會への貢獻に必要な情報リテラシー能力とコミュニケーションスキル
5. 総合リハビリテーション學(xué)類作業(yè)療法學(xué)専攻の社會的役割を認識し、學(xué)術(shù)的探求の基礎(chǔ)能力

カリキュラム?ポリシー

1. 1～2年次に開講する生命倫理學(xué)?臨床心理學(xué)?人間発達學(xué)等の講義科目を通して、生命の尊さと人の尊厳について、人間の身體?社會的発達の観點から深く學(xué)ぶ。
2. 2～3年次に開講する身體障害作業(yè)療法學(xué)?精神障害作業(yè)療法學(xué)?発達障害作業(yè)療法學(xué)?老年期障害作業(yè)療法學(xué)等の演習(xí)?実習(xí)科目を通して作業(yè)療法學(xué)分野の科學(xué)的専門知識?技術(shù)を?qū)W習(xí)するとともに臨床実習(xí)関連科目で陶冶される実踐力に基づき、疾病予防から身體?精神機能障害の回復(fù)、維持?向上を図り、社會復(fù)帰や社會參加をめざす人びとを支援する能力を身に付ける。専門領(lǐng)域の演習(xí)?実習(xí)科目においては、臨床実習(xí)にむけて、領(lǐng)域別に模擬患者を提示し問題解決型學(xué)習(xí)を行う。模擬患者で得た學(xué)習(xí)內(nèi)容を同専攻內(nèi)の他學(xué)生に対してプレゼンテーションを?qū)g施し作業(yè)療法の実踐力の定著を図る。
3. 2～3年次に開講する演習(xí)科目である公衆(zhòng)衛(wèi)生學(xué)において保健分野、講義科目であるリハビリテーション概論において醫(yī)療分野、講義科目であるコラボレーション論において福祉分野、講義科目である地域リハビリテーション論において地域分野の各分野で活躍する専門職者と連攜し、調(diào)整的な機能が果たせる能力を身に付ける。また、臨床実習(xí)科目である作業(yè)療法臨床実習(xí)において各職種の連攜ついて実踐力を養(yǎng)う。
4. 1～2年次に開講する情報基礎(chǔ)等の講義科目である情報処理関連科目において情報リテラシー能力とAcademic English 等の演習(xí)科目である語學(xué)関連科目においてコミュニケーションスキルを身に付け、地域社會並びに國際社會に貢獻しうる能力を身に付ける。
5. 1年次に開講する講義科目である作業(yè)療法學(xué)総論において、作業(yè)療法の成り立ち、醫(yī)療?福祉分野での作業(yè)療法士の役割を?qū)W習(xí)し、3～4年次に開講する実習(xí)科目である作業(yè)療法研究法?作業(yè)療法卒業(yè)研究において自己學(xué)習(xí)能力と探究的態(tài)度など作業(yè)療法実踐に関する學(xué)術(shù)的探求の基礎(chǔ)能力を身に付ける。

本専攻の學(xué)修成果の評価方針は総合リハビリテーション學(xué)類カリキュラム?ポリシー記載のものと同一とする。

アドミッション?ポリシー（學(xué)生受入の方針）

作業(yè)療法學(xué)は、乳幼児から高齢者までの身體や精神に障がいのある方々、またはそれが予測される方々の主體的な日常生活能力?社會適応能力の獲得を目的とした治療、指導(dǎo)の理論と技術(shù)の體系です。作業(yè)療法では、対象者（児）の機能だけでなく、個人の考えや生活環(huán)境、社會環(huán)境を把握する能力も求められます。作業(yè)療法學(xué)専攻では、人々の活動と心身機能、環(huán)境との関係、脳の働き、発達や老化などの知識に基づく実踐技術(shù)と研究能力、さらに対象者（児）に寄り添う「こころ」を有し、地域社會の保健、醫(yī)療、福祉および教育分野においてリーダーシップを発揮できる作業(yè)療法士を育成します。

したがって、作業(yè)療法學(xué)専攻では次のような學(xué)生を求めています。

1. 多様な価値観を受け入れる柔軟な思考をもち、人との関わりを大切に思う人
2. 人々の作業(yè)と健康に高い関心をもち、作業(yè)療法の知識?技術(shù)の習(xí)得に積極的に取り組む人
3. 將來、作業(yè)療法士として地域社會の保健、醫(yī)療、福祉、研究、教育に貢獻しようとする熱意をもった人
4. 國際的視野をもって広く社會に貢獻することをめざす人
5. 人々の健康と生活を守るために必要な基本的生活習(xí)慣を身につけている人

以上に基づき、次の1～4の能力や適性をもつ學(xué)生を選抜します。

1. 高等學(xué)校における教科?科目を文理ともに広く學(xué)習(xí)し、高い基礎(chǔ)學(xué)力を有していること
2. 他者理解とコミュニケーションの基礎(chǔ)となる理解力、表現(xiàn)力を有していること
3. 英文を読解し、英文で表現(xiàn)するための基礎(chǔ)的な能力を有していること
4. 作業(yè)療法學(xué)を?qū)Wぶ上で必要となる論理的思考力を有していること

一般選抜（前期日程）

高等學(xué)校における教科?科目を文理ともに広く學(xué)習(xí)し、高い基礎(chǔ)學(xué)力を有していることを、大入學(xué)共通テスト、調(diào)査書によって評価します。理解力、表現(xiàn)力、論理的思考力を有していることを、個別學(xué)力検査の小論文および面接によって評価します。さらに、英文を読解し、英文で表現(xiàn)するための基礎(chǔ)的な能力を有していることを、個別學(xué)力検査の英語によって評価します。

一般選抜（後期日程）

高等學(xué)校における教科?科目を文理ともに広く學(xué)習(xí)し、高い基礎(chǔ)學(xué)力を有していることを、大學(xué)入學(xué)共通テスト、調(diào)査書によって評価します。理解力、表現(xiàn)力、論理的思考力を有していることを、面接によって評価します。

學(xué)校推薦型選抜

高等學(xué)校における教科?科目を文理ともに広く學(xué)習(xí)し、高い基礎(chǔ)學(xué)力を有していることを、大學(xué)入學(xué)共通テスト、調(diào)査書、推薦書によって評価します。理解力、表現(xiàn)力、論理的思考力を有していることを、面接によって評価します。

外國人留學(xué)生特別選抜

大學(xué)で學(xué)習(xí)するための基礎(chǔ)學(xué)力を有していることを、日本留學(xué)試験、最終出身學(xué)校の成績証明書によって評価します。理解力、表現(xiàn)力、論理的思考力を有していることを、小論文、口頭試問?面接によって評価します。さらに、英文を読解し、英文で表現(xiàn)するための基礎(chǔ)的な能力を有していることを、TOEFLの成績によって評価します。