教育目的

生命の尊重と個人の尊厳を基盤とし、豊かな人間性を形成するとともに、科學的専門知識?技術を教授し、看護を総合的な視野で捉えられる人材を育成する。

教育目標

教育目的をふまえた教育実踐により、卒業時には次のような能力を有し、看護師、保健師として広く社會に貢獻できる人材を育成する。

1. 人間の痛み、苦しみを分かち合え、幅広い教養を身に付け、生命の尊厳について深く理解し、行動できる豊かな人間性を養う。
2. 看護に必要な知識と技術を習得し、科學的根拠に基づく適切な判斷と問題解決能力とあわせ、社會の変化や醫療技術の発展に対応できる能力を養う。
3. 保健?醫療?福祉、教育、地域においてヒューマンサービスを提供する人々と連攜し、看護の実踐と調整的な機能を果たす能力を養う。
4. 変化する社會の中で看護の役割を展望し発展させ、地域的?國際的な視野で貢獻できる能力を養う。
5. 看護學への関心を深め、総合的な視野と看護研究の基礎能力を養う。

ディプロマ?ポリシー（學修評価?學位の授與方針）

1. 人間の痛み、苦しみを分かち合え、幅広い教養を身に付け、生命の尊厳について深く理解し、行動できる豊かな人間性が形成されている。
2. 看護に必要な知識と技術を修得し、科學的根拠に基づく適切な判斷と問題解決能力とあわせ、社會の変化や醫療技術の発展に対応できる能力を修得している。
3. 保健?醫療?福祉?教育?地域においてヒューマンサービスを提供する人々と連攜し、看護の実踐と調整的な機能を果たす能力と看護研究の基礎能力を修得している。
4. 変化する社會の中で看護の役割を展望し、発展させ、地域的?國際的な視野で貢獻できる能力を修得している。

カリキュラム?ポリシー（教育課程編成?実施方針）

看護職として必要な豊かな人間性と倫理観を育成し、看護學を學ぶために必要な基盤的知識を獲得できるよう系統性を重視して、共通教育科目、専門基礎科目を1～2年次に集中配當するとともに、能動的な學修の充実を図るために実習科目や學域共通科目も含む専門科目、自由選択科目、資格科目で構成された教育課程に基づき、所要単位を修得することを卒業要件とする。また、すべての學生が看護師の國家試験受験資格を得られる教育內容を基本的構成とし、選択により保健師の受験資格も得られ、養護教諭免許狀の取得にも配慮した教育課程を編成する。

1. 幅広い教養を身に付け、行動できる豊かな人間性を養うため、共通教育科目（導入科目では他學類生とともに學ぶ初年次ゼミナール、教養科目では人文社會科學系、自然科學?複合領域系、教養展開の各科目、基盤科目では健康?スポーツ科學、外國語、情報基礎の各科目）を1～2年次に配當する。
2. 看護に必要な知識と技術を修得し、適切な判斷と問題解決能力や社會の変化や醫療技術の発展に対応できる能力を育成するため、「解剖生理學」、「疫學」、「保健統計學」をはじめとした専門基礎科目や、「基礎看護學」、「療養支援看護學」、「生活支援看護學」、「家族支援看護學」、「看護の統合と実踐」の各領域で構成された専門科目を提供する。
3. 多職種と連攜しつつ、多面的に看護の実踐と調整的な機能を果たす能力を育成するため、専門基礎における醫療?保健基礎科目では、「醫療と社會福祉學」「カウンセリング論」等を提供する。専門科目では、學類の枠を越えた科目選択を可能とした學域共通科目を設け、4科目を必須科目として配當するとともに、「基礎看護學」、「療養支援看護學」、「生活支援看護學」、「家族支援看護學」の各領域で構成された専門科目や「総合実習」を提供する。
   また、看護研究の基礎能力を育成するため、「研究方法論」、「総合研究」を必修科目として提供する。
4. 看護の役割を発展させ、地域的?國際的な視野で貢獻できる能力を育成するため、共通教育科目（基盤科目である外國語、情報基礎の各科目）を、専門基礎科目である「疫學」、「保健統計學」等を必修科目として提供する。専門科目では、「看護管理學」、「看護教育學」、「総合実習」等を必修科目として、「國際保健」、「災害支援看護論」を選択科目として提供する。

これらの學修成果の評価の方針は以下のとおりとする。

成績評価の基準

1. 成績評価は、學位授與方針（ディプロマ?ポリシー）を踏まえ、授業科目ごとに「到達目標」を設定し、履修者の到達目標に対する達成度に応じて、履修規程第１４條に定めた基準に沿って、A+からDの評語で評価する。特に、単位修得（C以上）の基準を到達度として明記する。
2. 學期ごとに全ての授業の成績分布を集計し、到達目標の達成度について組織的に検討し、改善を図る。
3. 成績評価は、達成度の絶対評価を基本として行うが、受講者數が少ない科目を除き、偏った評語の分布にならないように努力する。また、偏った分布になった場合はその原因を分析し、次期以降に改善を図る。

成績評価の方法

1. 成績評価は、最終の定期試験のみに偏重することなく、レポート、プレゼンテーション、學修態度等の多様な要素を組みあわせて到達目標の達成度を評価する。なお、授業への出欠狀況は成績評価には使わない。
2. 具體的な評価方法は、授業擔當教員が決定し、評価の基準、評価に用いる項目の配分を含めて、シラバスを通じて學生に事前に提示する。

アドミッション?ポリシー（學生受入の方針）

少子化、高齢化、國際化など社會構造の変化と國民のニーズの多様化、醫療の高度化、専門化を背景に、わが國の看護?醫療は大きく変わりつつあります。その中で看護職の占める役割はますます重要になってきています。看護學類では生命の尊重と個人の尊厳を基盤とし豊かな人間性を形成するとともに、看護の専門的知識?技術をもって社會ニーズに応えて、幅広い分野で活躍できる看護専門職者を育成し、人々の健康の維持?増進に寄與するとともに國際社會に貢獻できる人材の育成をめざしています。

したがって、看護學類では次のような學生を求めています。

1. 人間の喜び、苦しみ、痛みを分かち合え、生命の尊厳について理解しようとする姿勢をもった人
2. 幅広い學問分野に支えられた専門的な看護に必要な知識?技術を主體的、積極的に修得できる高い基礎學力をもった人
3. 保健?醫療?福祉などの場において他のヒューマンサービスを提供する人々と連攜することのできる柔軟性を有しリーダーシップのとれる人
4. 科學的根拠に基づく看護を提供するための論理的思考力と表現力をもっている人

以上に基づき、看護學類の教育理念?目的にふさわしい學生を受け入れるため、次の1～4の能力や適性をもつ學生を選抜します。

1. 高等學校における教科?科目を文理ともに広く學習し、高い基礎學力と論理的思考力を有していること
2. 対人支援のコミュニケーションのための基礎となる國語能力を有していること
3. 英文を読んで理解し、英文で表現するための基礎的な能力を有していること
4. 他者を理解し、主體的に學習に取り組むことができること

一般選抜（前期日程）

高等學校における教科?科目を文理ともに広く學習し、高い基礎學力と論理的思考力を有していることを、大學入學共通テスト、調査書、さらに理系型では個別學力検査の數學、理科によって、文系型では個別學力検査の小論文によって評価します。また、國語能力を有していることを、大學入學共通テストの國語、そして文系型では個別學力検査の小論文によって評価します。さらに、英文を読解し、英文で表現するための基礎的な能力を有していることを、大學入學共通テストの外國語によって評価します。加えて、他者を理解し、主體的に學習に取り組むことができることを、調査書によって評価します。

一般選抜（後期日程）

高等學校における教科?科目を文理ともに広く學習し、高い基礎學力を有していることを、大學入學共通テスト、調査書によって評価します。また、コミュニケーションの基礎となる國語能力と論理的思考力を有していること、他者を理解し、主體的に學習に取り組むことができることを、調査書をもとにした面接によって評価します。さらに、英文を読解し、英文で表現するための基礎的な能力を有していることを、大學入學共通テストの外國語によって評価します。

學校推薦型選抜

高等學校における教科?科目を文理ともに広く學習し、高い基礎學力を有していることを、調査書、推薦書によって評価します。また、國語能力および英文を読解し、英文で表現するための基礎的な能力と論理的思考力を有していることを、面接、小論文によって評価します。さらに、コミュニケーションの基礎となる國語能力と他者を理解し、主體的に學習に取り組むことができることを、調査書（活動報告書を含む）をもとにした面接によって評価します。

外國人留學生特別選抜

大學で學習するための基礎學力を有していることを、日本留學試験、最終出身學校の成績証明書によって評価します。また、國語能力と論理的思考力を有していることを、小論文、面接によって評価します。さらに、英文を読解し、英文で表現するための基礎的な能力を有していることを、TOEFLの成績によって評価します。