理學系研究科 教育目的、教育目標、ディプロマ?ポリシー、カリキュラム?ポリシー、アドミッション?ポリシー
教育目的
博士前期課程
研究科博士前期課程は、先端技術の発展の基盤となる基礎科學分野の広範な専門知識の教授と研究指導を通して、主體的な探求心を育み、高い學識と創(chuàng)造力、倫理観を有し、社會の変化に柔軟に対応できる人材を育成する。
博士後期課程
博士後期課程は、基礎科學分野の高度な専門知識の教授と研究指導を通して、新たな研究計畫の立案や評価を行うための能力、ディスカッション能力を身に付け、研究開発において主導的な役割を果たし、かつ高い倫理観を持った、社會の発展に寄與しうる自立した人材を育成する。
教育目標
博士前期課程
主體的な探究心を育み基礎科學分野の専門的知識を修得させるとともに、豊かな教養(yǎng)と高い倫理観を有し、社會の変化に柔軟に対応できる高度専門職業(yè)人?研究者の育成をめざす。自然の法則や數(shù)學的手法に基づいて地球環(huán)境問題の解決や情報化社會の発展に貢獻できる高度な教育研究を推進する。
博士後期課程
主體的な探究心を育み基礎科學分野の高度な専門的知識を修得させるとともに、豊かな教養(yǎng)と高い倫理観、創(chuàng)造力を有し、社會の変化に柔軟に対応し、世界で活躍できる高度専門職業(yè)人?研究者の育成をめざす。自然の法則や數(shù)學的手法に基づいて地球環(huán)境問題の解決や情報化社會の発展に貢獻できる最先端の教育研究を推進する。
ディプロマ?ポリシー（學修評価?學位の授與方針）
博士前期課程
基礎科學分野の広範で體系的な専門知識の教授と研究指導を通して、學生の主體的な探求心を育み、高い學識と創(chuàng)造力、倫理観を有し、先端科學技術の要求や社會の変化に柔軟に対応できる人材を育成する。この教育目的に照らして、次のような能力を身に付けたものに修士の學位を授與する。
- 主體的な探究心を持ち、基礎科學分野の高度な専門知識を身に付けている。
- 豊かな教養(yǎng)と高い倫理観、創(chuàng)造力を有している。
- 社會の変化に柔軟に対応できる高度専門性をもつ研究者技術者等としての能力を有している。
- 自然の法則や數(shù)學的手法の理解に基づいて高度な教育研究の一端を擔うことができる。
博士後期課程
基礎科學分野の高度な専門知識の教授と研究指導を通して、新たな研究計畫の立案や評価を行うための能力、ディスカッション能力を身に付け、研究開発において主導的な役割を果たし、かつ高い倫理観を持った、社會の発展に寄與しうる自立した人材を育成する。この教育目的に照らして、次のような能力を身に付けたものに博士の學位を授與する。
- 主體的な探究心を持ち、基礎科學分野の高度な専門的知識を身に付けている。
- 豊かな教養(yǎng)と高い倫理観、創(chuàng)造力を有している。
- 社會の変化に柔軟に対応し、世界で活躍できる高度専門性をもつ研究者技術者等としての能力を有している。
- 自然の法則や數(shù)學的手法の理解に基づいて高度な教育研究の一端を擔うことができる。
カリキュラム?ポリシー（教育課程編成?実施方針）
博士前期課程
- 學域と大學院博士前期課程のそれぞれにおいて完結性をもたせた教育を行いつつ、學域から大學院に至る教育を行うことのできる體系化された教育課程を編成する。
- 豊かな教養(yǎng)、公正性の高い研究を実施するための基本的ルールや倫理観、先取権や知的財産の理解など現(xiàn)代社會が研究者や技術者に求める多様な知識や能力を養(yǎng)成するために大學院共通教育科目を置く。
- 基礎科學分野の広範な専門知識と調査?研究方法を身に付けるため、最先端の研究を行う學內外の研究者による講義科目を編成する。
- 高度専門性をもつ研究者技術者等に必要な能力（ディスカッション能力、発表能力、問題解決能力、論理的思考力）を身に付けるための授業(yè)科目を置く。
- 科學分野における英語で成果を発信する能力、コミュニケーション能力を身に付けるための授業(yè)科目を置く。
- 社會の発展に貢獻できる高度な研究遂行能力を身に付けるため研究?演習科目を置く。
- 成績評価の基準は以下の通りとする。
（1）成績評価は學位授與方針（ディプロマ?ポリシー）を踏まえ、授業(yè)科目ごとに「到達目標」を設定し、履修者の到達目標に対する達成度に応じて、理學系研究科規(guī)程第１４條に定めた基準に沿って、A+からDの評語で評価する。特に、単位修得（C以上）の基準を到達度として明記する。
（2）學期ごとに全ての授業(yè)の成績分布を集計し、到達目標の達成度について組織的に検討し、改善を図る。
（3）成績評価は、達成度の絶対評価を基本として行うが、受講者數(shù)が少ない科目を除き、偏った評語の分布にならないように努力する。また、偏った分布になった場合はその原因を分析し、次期以降に改善を図る。 - 成績評価の方法は以下の通りとする。
（1）成績評価は、最終の定期試験のみに偏重することなく、レポート、プレゼンテーション、學修態(tài)度等の多様な要素を組みあわせて到達目標の達成度を評価する。なお、授業(yè)への出欠狀況は成績評価には使わない。
（2）具體的な評価方法は、授業(yè)擔當教員が決定し、評価の基準、評価に用いる項目の配分を含めて、シラバスを通じて學生に事前に提示する。 - 學位論文の審査は學位審査基準にしたがって行う。
博士後期課程
- 博士前期課程、博士後期課程のそれぞれにおいて完結性をもたせた教育を行いつつ、學域から大學院に至る教育を行うことのできる體系化された教育課程を編成する。
- 豊かな教養(yǎng)、公正性の高い研究を実施するための基本的ルールや倫理観、現(xiàn)代社會が研究者や技術者に求める多様な知識や能力を養(yǎng)成するために大學院共通教育科目を置く。
- 基礎科學分野の広範かつ高度な専門知識と調査?研究方法を身に付けるため、最先端の研究を行う學內外の研究者による講義科目を置く。
- 高度専門性をもつ研究者技術者等に必要な能力（ディスカッション能力、発表能力、問題解決能力、論理的思考力、創(chuàng)造力）を身に付けるための授業(yè)科目を置く。
- 國際的にも通用する英語での論文執(zhí)筆能力、コミュニケーション能力を身に付けるための授業(yè)科目を置く。
- 社會の発展にも貢獻できる高度で獨創(chuàng)的な研究計畫を企畫?立案?評価する能力を身につけるための研究?演習科目を置く。
- 成績評価の基準は以下の通りとする。
（1）成績評価は學位授與方針（ディプロマ?ポリシー）を踏まえ、授業(yè)科目ごとに「到達目標」を設定し、履修者の到達目標に対する達成度に応じて、理學系研究科規(guī)程第１４條に定めた基準に沿って、A+からDの評語で評価する。特に、単位修得（C以上）の基準を到達度として明記する。
（2）學期ごとに全ての授業(yè)の成績分布を集計し、到達目標の達成度について組織的に検討し、改善を図る。
（3）成績評価は、達成度の絶対評価を基本として行うが、受講者數(shù)が少ない科目を除き、偏った評語の分布にならないように努力する。また、偏った分布になった場合はその原因を分析し、次期以降に改善を図る。 - 成績評価の方法は以下の通りとする。
（1）成績評価は、最終の定期試験のみに偏重することなく、レポート、プレゼンテーション、學修態(tài)度等の多様な要素を組みあわせて到達目標の達成度を評価する。なお、授業(yè)への出欠狀況は成績評価には使わない。
（2）具體的な評価方法は、授業(yè)擔當教員が決定し、評価の基準、評価に用いる項目の配分を含めて、シラバスを通じて學生に事前に提示する。 - 學位論文の審査は學位審査基準にしたがって行う。
アドミッション?ポリシー（學生受入の方針）
博士前期課程
本研究科では、主體的な探究心を育み基礎科學分野の高度な専門的知識を修得させるとともに、豊かな教養(yǎng)と創(chuàng)造力を有し、社會の変化に柔軟に対応できる研究者?技術者の育成をめざす。
少人數(shù)教育の特長を最大限に活用し、密度の濃い雙方向型の教育を行う。事象や物質の本質を洞察し理解する論理的思考力とコミュニケーション能力を鍛錬するとともに、基礎科學の深い知識とその応用への視點も併せ持つ人材の育成を念頭に置き教育課程を編成している。
基礎科學分野の研究者?技術者をめざすためには、柔軟な発想と論理的思考にもとづく課題発見能力と問題解決能力が必要である。
このような能力を有する學生を受け入れるため、本研究科は入學者に次の3點を求める。
- 論理的思考力と自ら進んで學ぶ探求心を有している人
- 専攻する學問分野の基礎と英語論文の読解力を十分に修得している人
- 専門分野への強い関心と基礎的な研究能力を有している人
以上に基づき、次の能力や適性を身に付けた學生を選抜する。
- 各専攻の研究?教育に必要な基礎學力を備えていること
- 英文等で書かれた學術論文を読むための語學力を備えていること
- 研究に対する意欲と具體的な展望を持ち、研究のために必要な論理的思考力を有すること
- 教員や學生同士との議論をできるコミュニケーション能力を有すること
博士後期課程
本研究科では、主體的な探究心を育み基礎科學分野の高度な専門的知識を修得させるとともに、豊かな教養(yǎng)と創(chuàng)造力を有し、社會の変化に柔軟に対応できる研究者?技術者の育成をめざしている。
少人數(shù)教育の特長を最大限に活用し、密度の濃い雙方向型の教育を行う。事象や物質の本質を洞察し理解する論理的思考力とコミュニケーション能力を鍛錬するとともに、基礎科學の深い知識とその応用への視點も併せ持つ人材の育成を念頭に置き教育課程を編成している。
基礎科學分野の研究者?技術者をめざすためには、柔軟な発想と論理的思考にもとづく課題発見能力と問題解決能力が必要である。
このような能力を有する學生を受け入れるため、本研究科は次の5點を求める。
- 大學院の博士前期課程修了程度以上の基礎學力と，英語論文の読解力を持つとともに、英語による表現(xiàn)能力を有している人
- 論理的思考力と知的好奇心を持つ人
- 自ら進んで専門科學分野を學ぶ探究心を持つ人
- 教員や學生同士との議論を通じて自然現(xiàn)象、とくに専門科學分野に関する現(xiàn)象を深く考察できる人
- 専門分野あるいは関連する分野について、博士前期課程修了程度以上の研究能力を持ち、自ら研究を立案?計畫?遂行できる能力を持つ人
以上に基づき、次の能力や適性を身に付けた學生を選抜する。
- 大學院の博士前期課程修了程度以上の専門科學分野の基礎學力を備えていること
- 英語論文の読解力を持つとともに、英語による表現(xiàn)能力を有していること
- 教員や學生同士との議論を通じて自然現(xiàn)象、とくに専門科學分野に関する現(xiàn)象を深く考察できる論理的思考力とコミュニケーションの能力を備えていること
- 知的好奇心を持ち専門分野あるいは関連する分野について、博士前期課程修了程度以上の研究能力を持ち、自ら研究を立案?計畫?遂行できる能力を備えていること